只為解區盡義務教學階段中，家長教育教學培訓發展趨勢和困難，采取等級js隨機數抽檢形式，選購重慶市松江區885名幼師及42ꦯ88名作長抓好無線網絡問券抽樣調查，最終結果證實大地方幼師檢查檢查考核評價偏閱歷化，治療效果比較有限；地方幼師對的小中國家庭培育注意任務卡的理解有誤差率；☂幼師的小中國家庭培育檢查檢查考核評價尚無法有效具備的家長訴求；幼師的小中國家庭培育檢查檢查考核評價學習培訓訴求多樣化。特征提取此，行政區域要開展第一層組織架構，逐層進行，培訓專門化師資力量隊組；校園要企業美術培育工作者做好信息與靠譜化學，引領正常的中國普通家庭基礎培育觀；美術培育工作者應轉型視距，非常豐富輔導資源，革新中國普通家庭基礎培育輔導行駛。
問卷調查但是相應：
一、大區域教研員具一家庭學校學業和命令成長經歷，但命令偏技術化，使用效果受限
當談及課堂加入家人教學教育輔導、座談同時命令經歷過時，加🃏入過教育輔導、座談的課堂都占75.8%、67.1%，且以校級表層應以，均約占60%。95.3%課堂包括小🧸家庭的教育命令體驗，44%課堂隔三差五或𒆙常常命令幼兒家長。小編檢查指導基本常識主耍源是“靠事情閱歷的總結報告、累積”（56.3%），的指導信息因素于職前練習和職后教學的僅占16.1%（見圖1）。就有36.4%體育教師表明在制定方案后學生家長老有更大糾正。各種教齡課堂制定方案作用單原因方差解析導致說明相互影響可觀（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及上教齡幼師的指導視覺效果最棒,0~5和5~20年教齡體育教師引導感覺無有效不一致性。
明顯可見的，大一部分幼兒老師具有一家庭教學學習培訓和指導性體驗，有關的培訓學習、專題研討以中小學組織機構相結合，但超二分之一師資培訓偏臨床經驗化，超六成民辦教師訪談提綱作用不多，20年及左右教齡教研員培訓作用非常好。
圖1 師資家居育兒教育培訓首要業務知識特征
二、高中幼兒老師通常留意企業教肓學校教肓指導，但方面高中幼兒老師相對于企業教肓學校主耍日常任務的相識留存問題
當談及英語教師光于家廷文化教育輔導重ꦓ要性性、主要的宗旨時，95.8%體育教師看作對家長會做好訪談提綱無比或較為有必需，78.4%新高中教師將家族幼教檢查指導充當新高中教師應該是承擔的起的責任事故。在問到講師“家里幼小銜接的一般任務”時，有近2/5幼師認定修習知識與技能也是中國家庭培養的大部分釣魚任務（見圖2）。從但是看看，教師們常見關注家中教育教學命令運行，作風積極參與，但方面美術教師對家庭式教肓常見日常任務的認識自己普遍存在測量誤差。
圖2 師資對家中培養注意的任務的結識
總結：
1.大那部分教職工含有家族文化教育學校掌握和建議經過，但其中相關培訓培訓機構、研究以培訓機構進行來源于，教職工建議偏豐富經驗化，特效是有限的，20歲及這教齡教職工家族文化教育學校建議特效好。
2.師資通常尊重家族教學建議，將其等同于份內的主責，心理狀態主動，但地方民辦教師對人家育兒教育注意主線任務的熟悉具有偏移。
3.師資組織開展中國家庭育兒教育的指導意見的人群、環境、內部、行駛尚沒有充足需要滿足學員訴求。的指導意見人群以大學生們母親圖片居多，對大學生們母親的輔導有點強毒；引導情景以學員功課、思維品格相關問題為目標，對很多父母的領域回饋為之強化；對於家屬教肓態度修整及同學們精神鍵康的具體指導信息內容有了存在不足；指導性方法與學員訴求不一致性極大，教師們優先選擇憑借wifi網絡的有效溝通與座談會，而家長優先選擇操作性、體念性、在線互動交流強的親子互動活動形式和家長開放性日。
4.幼師家族的教學輔導訓練供需多維。在家族的教學輔導個人素質訓練上，不一樣工作職務民辦高中教研員的標準不一致性相關性。民辦高中教研員單一化想要中國家庭幼小銜接技術與程度，理念及知識儲備，家校聯絡程度的培訓教育。除此認知能力，校級一把手相對來說另一民辦高中教研員比較而言給予重視中國家庭學前教育運動的制定與進行，對大人良好心態進行調節的技術培訓供給不夠；在學習培養方法上，不一樣職務級別高中幼兒老師的意愿有了不一樣。除例研討會外，校級領導班子更鐘愛線下渠道體念式學習培養，的高中幼兒老師更鐘愛渠道動員會培訓講座。